普遍的过滤网 – 全区所有学生
用于识别或预测哪些学生可能有学习成绩不佳的风险. 普遍筛查评估通常很简短, 在一个年级的学生中进行, 然后进行额外的测试或短期进度监控. 教师对这些结果的回应是按照地区MTSS评估路径中概述的步骤进行的.
基准,全区SBA/NGSS学生
用来根据特定的年级标准来评估学生. 不像总结性评估, 基准评估的目的不是确定内容掌握程度. 相反，基准评估的目标是确定学生的学术优势和劣势，并使用这些信息指导进一步的教学，以衡量学生是否准备好了在总结性和高风险测试中成功表现. 教师能够对这些结果做出反应，不断重复, 在即将到来的单元中进行差异化指导.
预评估 – 所有特定年级/课程的学生，课堂老师或全校学生
评估学生的长处, 弱点, 知识, 教学前的技能，以确定学生已经知道的主题. 教师根据预评估结果设计具体的教与学经验.
进度监控 -所有学生，老师或全校
进度监测用于评估学生的学业表现，以量化学生的改进率或对教学的响应性，并评估教学的有效性. 教师能够对这些结果做出反应，不断重复, 对当前或即将到来的单元进行差异化的指导.
造型的, 所有学生在一个特定的班级，课堂老师
快速评估学生在教学期间的表现，并应在整个教学过程中定期进行. 教师们每天都能根据这些结果采取行动.
总结性- 所有特定年级/课程的学生，学校或学区
在教学结束时衡量学生的成绩，以评估学生对某个主题的掌握程度. 教师能够对这些结果做出反应，不断重复, 分化成指令网单元.
组织或国家要求的评估- 全区各年级/课程的所有学生
SBA, NGSS, IB等. 教师无法对这些结果做出反应，因为学生已经转移到不同的年级/课程.
位置(成就) 部分学生在特定年级/课程，全区
分班测试的目的是确定学生目前在某一特定内容领域的技能和知识水平，以及他们是否比同龄人更先进. 这些评估没有上限，因此学生能够展示他们所知道的所有内容. 结果决定了最适合学生的课程.
